教育機器人的優勢和劣勢 　　優勢：

　　隨著機器人教育走進中小學，在中國，機器人教育，對中小學生的素質培養，漸漸有了現實意義。通過參與機器人教育，孩子們能獲得什么呢？有什么優勢呢？

　　一．豐富學生知識、使學生適應時代要求

　　機器人技術融合了電子、造型、傳感器、機械、人工智能等當今多項領域的先進技術，它不僅體現了對未來科技發展的認識，也是培養新世紀人才的重要舉措。比爾蓋茨就曾預言說：“未來家家都有機器人！”

　　二．讓學生更加自信

　　機器人的課堂是由無數個大小任務組成的課堂，每一位學生，無論他多么的不自信，也無論他的文化學習成績多么的不好，在機器人活動過程中都會因為能夠完成與他相適應的任務而充滿自信，每一個人都會體會到：“我行！”

　　三．讓學生能力結構進一步優化和提高

　　學生的能力結構通常有：想象力，創造力，創新力，耐挫折力、實踐能力、思維能力，發現、分析、解決問題能力等，而每個學生的能力結構通常都會參差不齊，有的動手能力強，有的創新能力強.

　　四．讓學生提升智能（智力）水平

　　美國教育學教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個智能水平。除了音樂智能在機器人教育過程中表現的不是很明顯外，其它各個智能水平都可以機器人教育活動中得以體現和提高，如：

　　1.在向同學介紹自己的作品和撰寫研究報告過程中提高言語智能；

　　2.在程序設計和編寫過程中提高邏輯數學智能和空間智能；

　　3.在動手實踐過程中提高觀察智能和肢體動覺智能；

　　4.在協同合作中培養人際智能；

　　5.在失敗的教訓中提升內省智能等等。

　　機器人教育活動過程中可以讓每一個孩子都能夠充分發揮自己的能力特長，使該能力得到進一步提升，同時，課堂上的各種學習方式更可以使其它相對較差的能力得到提高，使學生得到全面的發展。

　　劣勢：

　　1、以機械人競賽為重點目標，孩子學習不自在

　　機械人培育的重點目標依舊是技藝與樂趣的融合，升高青少年機械人技藝學問水平才是重點。但目前實踐機械人培育的私塾與組織以競賽成績作為重點噱頭，迷惑兒童與青少年加入。只管在短時間內發生肯定功效，但這種“取巧鉆營式”的賽前籌劃也限制了對學徒創新實力的開辟和培育，關于機械人培育的長久發展是不利的。

　　減少機械人競賽對孩子的壓力，讓青少年在真正自在的環境下學習，以樂趣為導向，從而挖掘出在科技方面有特殊稟賦的孩子，培育實用于將來機械人時代的科學創新精英，這才是機械人培育的本性目標。鳳凰機械人以為，在健全的賽事體系下，一步步生長，不停加固自身的實力，收成榮幸，即是水到渠成的事請。

　　2、資金匱乏，實踐機械人培育缺乏充足的配套設施

　　由于市場上機械人產物存在的無序競爭及商家的一些短時間動作，給基本培育在機械人的收購方面形成功了很多的誤區，再加上公立私塾缺乏充足的培育資源，無法大規模開展機械人培育。但目前機械人培育組織特意化，集合化水準較高。他們在市場化的競爭中關于機械人培育產物，資源，課程都有很深的研討與較早的布局，因此是合適寬廣中小學徒加入機械人培育的重點路徑。

　　而在中華的機械人培育組織中，目前排名靠前的組織例如瑪酷，鳳凰機械人，實力風暴等等，都在各自界限做出很多的創新，積聚屬于自身的優勢。不妨說鄉下的機械人培育組織依然成為機械人培育的主力軍，作用不可輕視。

　　3、缺乏培育研討成果，培育運動隨便性強

　　目前市情上常見的樂高機械人課程，主若是簡單的積木搭建，很多組織只是把它算作帶孩子玩的一節運動課。沒有很好的培育籌劃，也沒能充分開掘這些機械人教具的培育性能，培育運動相等隨便。

　　而一向重視課程開辟的鳳凰機械人，則充分地發揚了機械人教具在機械人課堂上的作用，在搭建機械人之前經過原創繪本引入生存常識，物理學問等來啟迪孩子們的創作靈感，在搭建過程中重視啟迪孩子們的聯想力和開放性思維的培育，在搭建完畢后協助孩子們編寫程序驅念頭器人的運轉，并進行不停調試，協助孩子們總結經驗，串聯學問，形成完好的課程體系。

　　教育機器人的種類

　　機器人的發明、研究及應用實踐是以科學研究和社會生產為需求的，進入到教育是其領域的擴大與發展。但是，由于它所涉及知識的廣泛性和涉及技術的綜合性，這都使得機器人對教育而言具有更多的價值。根據有關機器人教育專家的研究與實踐，機器人教育的應用可以分為五種類型。

　　第一種方式：機器人學科教學（RobotSubjectInstrucTIon，簡稱RSI）

　　機器人學科教學，是指把機器人學看成是一門科學，在各級各類教育中，以專門課程的方式，使所有學生普遍掌握關于機器人學的基本知識與基本技能。其教學目標如下。

　　（1）知識目標：了解機器人軟件工程、硬件結構、功能與應用等方面的基本知識。

　　（2）技能目標：能進行機器人程序設計與編寫，能拼裝多種具有實用功能的機器人，能進行機器人及智能家電的使用維護，能自主開發軟件控制機器人。

　　（3）情感目標：培養對人工智能技術的興趣，真正認識到智能機器人對社會進步與經濟發展的作用。

　　機器人教育成為學科課程，尤其對中小學而言師資、器材、場地及活動經費、教學經驗等都具有很大的挑戰。

　　第二種方式：機器人輔助教學（Robot-AssistedInstrucTIon，簡稱RAI）

　　機器人輔助教學是指師生以機器人為主要教學媒體和工具所進行的教與學活動。與機器人課程比較起來，機器人輔助于教學的特點是它不是教學的主體，是一種輔助。即充當助手、學伴、環境或者智能化的器材，起到一個普通的教具所不能有的智能性作用。

　　第三種方式：機器人管理教學（Robot-ManagedInstrucTIon，簡稱RMI）

　　機器人管理教學是指機器人在課堂教學、教務、財務、人事、設備等教學管理活動中所發揮的計劃、組織、協調、指揮與控制作用。機器人管理是從組織形式、組織效率等進行發揮其自動化、智能性的特點，即屬于一種輔助管理的功能。

　　第四種方式：機器人代理（師生）事務（Robot-RepresentedRouTIne，簡稱RRR）

　　機器人具有人的智慧和人的部分功能，完全能代替師生處理一些課堂教學之外的其他事務。比如機器人代為借書，代為作筆記，或者代為頂餐、打飯等。利用機器人的代理事務功能，目的是提高與學習相關的，能夠促進學習效率、質量的提高。

　　第五種方式：機器人主持教學（Robot-DirectedInstruction，簡稱RDI）

　　機器人主持教學（RDI）是機器人在教育中應用的最高層次。在這一層次中，機器人在許多方面不再是配角，而是成為教學組織、實施與管理的主人。機器人成為我們學習的對象，這好像是遙不可及的事，但是人工智能結合虛擬現實技術、多媒體技術等讓它成為實現并非太難，只是如何要越來越符合教育的發展才是更重要的。

　　教育機器人的重要性

　　技術融合了機械原理、電子傳感器、計算機軟硬件及人工智能等眾多先進技術，為學生能力、素質的培養承載著新的使命。機器人教育在教學中體現了以下幾個方面的作用：

　　1、讓學生了解機器人的發展和應用現狀，理解機器人的概念和工作方式，為進一步學習機器人技術的有關知識打下基礎。

　　2、讓學生了解機器人各個傳感器的功能，學習編寫簡單的機器人控制程序，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　3、通過機器人競賽和完成各項任務，使學生在搭建機器人和編制程序的過程中培養動手能力、協作能力和創造能力。

　　4、充分體現了學生的主體地位和老師的主導作用，有目的的培養學生的科學素養。

　　5、實現與國際接軌的需要。日本、美國等一些發達國家高度重視機器人學科教育對高科技社會的作用和影響，已在信息技術課與課外科技活動開設了有關機器人的課程內容。我國要趕超世界教育先進水平，必須大力加強機器人教育。

　　6、迎接機器人時代的需要。機器人的廣泛應用將極大促進社會生產力的發展與產業結構的調整。開展機器人教育，有助于使我們在機器人時代走向世界前列。

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